美國(guó)留學(xué)通識(shí)教育如何？各大名校“核心課程”展示，助力規(guī)劃！優(yōu)弗分享

通識(shí)教育——Generaleducation，源于19世紀(jì)初，美國(guó)博德學(xué)院（BowdoinCollege）A.S.Parkard教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來(lái)，為受教育者提供通行于不同人群間的知識(shí)和價(jià)值觀。

盡管如此，也許你還不清楚通識(shí)教育泛指，但是...你

是否覺(jué)得所學(xué)太過(guò)于“學(xué)術(shù)”，沒(méi)在實(shí)踐應(yīng)用？

是否覺(jué)得像個(gè)“書(shū)呆子”，掌握領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)，卻無(wú)法融入社會(huì)？

是否覺(jué)得缺乏最基本溝通和思考能力，對(duì)如何處置實(shí)際問(wèn)題毫無(wú)頭緒？

在此類(lèi)狀況下，我們或許應(yīng)把目光轉(zhuǎn)向美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育。P.S.一點(diǎn)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育政策的推動(dòng)，上世紀(jì)90年代，中國(guó)很多大學(xué)開(kāi)始借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，推行通識(shí)教育計(jì)劃。

美國(guó)留學(xué)奉行何種通識(shí)教育？

一般狀況下，美國(guó)大學(xué)課程分為三類(lèi)：

專(zhuān)業(yè)課（Majorrequirement）

選修課（Electivecourse）

通識(shí)教育課程（Generaleducationrequirement）

在大多數(shù)人的想象中，大學(xué)課程只有專(zhuān)業(yè)課、選修課劃分，即是選定一特定專(zhuān)業(yè)，隨即學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，譬如持續(xù)不斷研修工程類(lèi)、商科、計(jì)算機(jī)知識(shí)等等。如此這般會(huì)導(dǎo)致上述所提及的狀況，美國(guó)留學(xué)學(xué)生能夠很好地掌握這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但學(xué)術(shù)分科太過(guò)專(zhuān)門(mén)、知識(shí)被嚴(yán)重割裂等等，使他們無(wú)法順利地與社會(huì)接軌。

此時(shí)，美國(guó)留學(xué)通識(shí)類(lèi)課程應(yīng)運(yùn)而生。例如你挑選了工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但你同時(shí)被要求進(jìn)行文學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)科學(xué)等科目學(xué)習(xí)。這一類(lèi)選課方式，在美國(guó)大學(xué)里通常以核心課程（corecurriculum）的形式呈現(xiàn)——完成本專(zhuān)業(yè)學(xué)分之外，還要通過(guò)選修方式完成其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程。

美國(guó)留學(xué)通識(shí)教育體系課程如何設(shè)置？

不同的學(xué)校涉及不同分類(lèi)，但美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育體系基本上能夠劃分為9大類(lèi)：

1.寫(xiě)作：教授學(xué)術(shù)類(lèi)寫(xiě)作的基本綱要，涵蓋如何立論點(diǎn)，引論證，找證據(jù)，得結(jié)論等等。

2.專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作：教授更高級(jí)的寫(xiě)作技能，常與專(zhuān)業(yè)課相聯(lián)結(jié)，提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的分析和閱讀能力，從根本上規(guī)避了空有一肚子知識(shí)，但無(wú)分析和整合寫(xiě)作的能力。

3.西方文化研究：涉及歐美文化和歷史，對(duì)于美國(guó)人和留學(xué)生而言，不管從事何種行業(yè)，務(wù)必需知曉腳下此土地的由來(lái)吧。

4.少數(shù)文化：非西方文化的研究，涵蓋亞洲、非洲、大洋洲等等。

5.人文與藝術(shù)：這類(lèi)課程比較靠近藝術(shù)方面，涉及面廣，譬如音樂(lè)史、作品賞析、文學(xué)作品研究等等。

6.語(yǔ)言：大部分院校會(huì)開(kāi)設(shè)各語(yǔ)種課程，常見(jiàn)有法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)等等。

7.數(shù)理邏輯：偏重理科方向，囊括物理、編程、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等方面專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。

8.社會(huì)與行為科學(xué)：涵蓋心理學(xué)、人類(lèi)研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。

9.自然科學(xué)與技術(shù)：涉及物理、化學(xué)、生命科學(xué)、天文地理等大方向的內(nèi)容。

通過(guò)上述分析，部分學(xué)科是交叉的，且與其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)相契合。

P.S.美國(guó)大學(xué)的實(shí)際課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)中，liberaleducatio和Generaleducation是兩個(gè)差異概念和兩種不同的課程。LiberalArtsEducation是以人文素質(zhì)為目標(biāo)的教育，即自由之人所需智識(shí)能力和素養(yǎng)，因此liberaleducation能夠譯為人文教育或博雅教育；而LiberalEducation是generaleducation的一部分，即最靈魂部分。文理學(xué)院可以被稱(chēng)為為學(xué)生提供博雅教育，而哈佛、哥大、芝大等推行的便是通識(shí)教育，不適合被說(shuō)成是提供博雅教育。

美國(guó)留學(xué)精英院校的核心課程

哥倫比亞大學(xué)

哥大在1917至1919年的實(shí)踐即被公認(rèn)為美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育的起點(diǎn)，至此后，諸多名校開(kāi)始競(jìng)相效仿，甚至成為美國(guó)乃至全世界聞名的教育體系。

然而，美國(guó)留學(xué)通識(shí)教育的課程設(shè)置至今都具備學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗依巳勘究茖W(xué)生所需的基本知識(shí)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。但是，這種“打包式學(xué)習(xí)”能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維，增加了社會(huì)了解面，對(duì)他們終生受益。

哥大包括九大方面核心課程，學(xué)校要求每個(gè)本科生在大一、大二學(xué)習(xí)完這一系列課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

外語(yǔ)：4個(gè)學(xué)期，可通過(guò)相應(yīng)測(cè)試。

體育：4個(gè)學(xué)分，還需提交游泳考試成績(jī)或“大學(xué)健康表格”。

科學(xué)：選修三門(mén)，至少9個(gè)學(xué)分。

藝術(shù)：推介西方藝術(shù)史。

文學(xué)：閱讀精析當(dāng)代文學(xué)作品。

音樂(lè)：鑒賞西方音樂(lè)史。

歷史：介紹西方歷史問(wèn)題。

文化：非西方文化介紹。

邏輯與修辭：鍛煉批判性思維及清晰的口頭和書(shū)面表述。

此九門(mén)核心課程，看似涉及的方面不同，實(shí)則相互聯(lián)系。譬如，哥大規(guī)定在挑選“修辭與邏輯”此課程，必須先進(jìn)行“邏輯與修辭概論”或“批判性寫(xiě)作”這兩門(mén)課的學(xué)習(xí)，這種先行后續(xù)的課程安排更有助于學(xué)生汲取課程內(nèi)容。

其次，哥大的核心課程并不是與傳統(tǒng)的課程相互脫節(jié)，美國(guó)留學(xué)生既存在廣闊的選課空間，又能夠?qū)⑼ㄗR(shí)類(lèi)課程和自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，也是一個(gè)追求更高水準(zhǔn)的過(guò)程。

芝加哥大學(xué)

如果說(shuō)哥倫比亞大學(xué)是美國(guó)留學(xué)通識(shí)教育的開(kāi)拓者，那么芝加哥大學(xué)把兩年制增添至四年制，使核心課程初步成型，同樣為這種美國(guó)特色模式奠定了基礎(chǔ)。

發(fā)展衍生至今天，錄取競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的芝大把核心課程劃分為三類(lèi)：

1.人文，文明，藝術(shù)

2.自然科學(xué)，物理，數(shù)學(xué)

3.社會(huì)科學(xué)

以及相應(yīng)可選的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

遵循芝大針對(duì)核心課程的簡(jiǎn)介，它的意義在于學(xué)生能夠把在一門(mén)學(xué)科中收獲的技能，運(yùn)用至另外一門(mén)完全差異化的學(xué)科中。

這便是知識(shí)的交互性。一個(gè)學(xué)習(xí)工程的學(xué)生，可以把數(shù)學(xué)課和物理課上所收獲的邏輯和推理方法應(yīng)用至實(shí)際工作中去。甚至在未來(lái)的工作中，核心課程所帶來(lái)的知識(shí)沉淀，大部分問(wèn)題都能迎刃而解。

其次，許多剛踏入大學(xué)的學(xué)生并沒(méi)有規(guī)劃好接受“專(zhuān)精”的學(xué)術(shù)課程，因此核心課程不僅是一個(gè)積累的過(guò)程，還是一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。

這也是美國(guó)留學(xué)獨(dú)特的教學(xué)方式，那便是知識(shí)技能搭軌工作需求。幫助美國(guó)留學(xué)生在職場(chǎng)上成功，不僅僅是提供所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更多的是思維模式的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累，這也是美國(guó)留學(xué)通識(shí)教育和核心課程的最終目的。

因此，被美國(guó)大學(xué)接受的同時(shí)，學(xué)生們看重的應(yīng)當(dāng)不僅是自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)期間，自然潛力和個(gè)性特質(zhì)的開(kāi)發(fā)，軟技能的提高。對(duì)于留學(xué)生而言，這才是在美國(guó)學(xué)習(xí)最大的收獲！

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